九年一貫黑光彈性課程研究 （撰文：陳君竹）
 |
序 論 |
|---|---|
| 壹、研究動機 | |
| 貳、研究目標 | |
| 參、研 究 方 法 | |
| 肆、研究對象以及黑光參與者簡介 | |
| 伍、黑光研究的各項探討介紹 | |
| 陸、黑光表演團隊對於兒童教育上的具體效能與實踐成果 | |
| 柒、黑光未來發展的願景 | |
| 捌、結語 | |
序 論--
研究動機
研究目標
（一）
將表演藝術以黑光的活動融入九年一貫的教學實踐
（二）
透過研究參與激發更多黑光課程的創意與想法
（三）
透過實務演出與思維記錄藉由反省而獲得具體的成長
研 究 方 法
一.
將本校製作黑光的心路歷程作個詳實的紀錄統整
採取方式：1.觀察黑光演出→2.訪問團隊成員→3.參與意見提供→4.參與演出製作5.以旁觀者的立場來看黑光→6.加入黑光的立場來寫黑光→7.廣納黑光指導老師與演出成員的看法、並索取其教學筆記與訓練感言8.將研究、文字紀錄與代表性圖像集結統整並歸納成研究專輯
參考資料：由於去國家圖書館徹底搜尋全國的圖書館資料庫，都沒介紹黑光製作或演出說明具體的相關出版品記載，於是在網路上搜集到23筆網址，建檔到本校補充教材中，是故將歸屬於實地觀察執行的行動研究部分而非一般參閱典籍式的研究方案。
二.
實際參與討論和黑光幕後製作的過程研擬
（一）一個團隊所有後續的行動執行往往都來自於經過大量的討論與計畫，特別是要以研究的立場看黑光，更是需要透過實際的參與才能瞭解劇團真正遇到的情況和問題，而非只是看到成果方面的的片面印象，於是筆者要求自己每星期四都參與固定時間的排練探視或機動性跟隨劇團的訓練，並與演出成員作訪談，最主要的互動者與資料提供者為黑皮劇團負責人黃淑裕老師。
（二）在研究的過程中提供劇團具體的建議與開發劇團可以持續成長的可能性，例如黑光教學的經驗分享、美術設計、劇團視覺規劃、劇團人員具體工作分配、研究方向、出版方向等企畫。
三.
以計畫擬定評估課程擴充與延伸合作範圍的可行性
（一）在持續研究的過程中，將黑光所從事的所有事情作統整歸納，一方面會看到某些不足的地方，此時就會跟黑光指導者黃淑裕老師等人溝通，要求其將提供的資料按照具體的計畫格式作更進一步的整理與修正，使得內容更具條理性和完整度，相同的若看到某些優點的部分，也要趕快提出給對方知道，目的是加強正面工作的高度動機並互相為辛苦的黑光成員加油打氣！
（二）就本校黑光的發展脈絡上，研究者對於黑光團隊參與的程度是採漸進式卻又以平穩的速度在成長擴張，甚至更由局外人的幫忙角度延伸而至連自己也陷入了深度參與和理想開發的部分，一直到由黃淑裕老師的召集令下，於2003年正式成立黑光五人團隊的工作小組，於是所有的小組成員，就都更把黑光當成是自家事業般去努力經營。
一、主要研究對象：
以吉林國小的黑光劇場為主軸，由黑皮劇團的團長黃淑裕老師和其所帶的黑皮家族、以及其他指導老師、演出成員等為主題研究的對象。
二、吉林黑光小組成員與參與黑光者的人物簡介
（一）黑光劇團小組成員的工作執掌分配
1.劇團導演和總監：黃淑裕老師
執行細目：
(1) 黑光劇團的負責人與主要決策者(2)舞碼開發(3)劇本編導(4)指導學生演出(5)道具研發與製作(6)決定受邀與否(7)安排研習的內容與計畫(8)擔任黑光講師的演說內容(9)情境的帶動與活動準備(10)培育種子黑光教師的企畫(11)劇團發展的走向領導(12)隨時寫下劇團演出的過程紀錄(13)會議的發起人(14)特效選擇等…
2.總務企畫：李坤燕老師
執行細目：(1)指導學生演出(2)發放衣服(3)接收訂單(4)價格統計(5)配音（音效）(6)接洽新聞稿(7)聯絡廠商事項(8)發通告的召集者（含傳話、傳真、電話或e-mail的發放）(9)劇團資料影印（準備劇團專用影印卡）(10)廠商接洽（含特效）
3.節目企劃：莊軒茹老師
執行細目：(1)指導學生演出(2)節目流程企畫(3)資料蒐集(4)資料存檔（光碟、文字、影像）(5)學習單設計(6)燈光、音控(7)拍照、錄影（DV、DC）(8)資料電子檔統籌給研究企畫
4.研究企畫：陳君竹老師
執行細目：(1)將黑光資料與研究內容作系統式彙整(2)出書執行(3)新聞稿撰寫(4)雜誌稿撰寫(5)平面設計（含海報、邀請卡、黑光紀念書籤、紀念貼紙設計、紀念服裝設計、書本封面設計、刊物版面設計、旗幟、看板、網頁等設計）(6)舞台和服裝等視覺諮詢(7)道具設計諮詢(8)道具材料的開發與示範(9)黑光團隊的工作建議與個別諮詢等
5.書法執行：方立權老師
執行細目：(1)一切黑光所需的書法字撰寫(2)黑光書法資料庫裡書法文字的內容與多元研發提供者（包括提供不同類型的字體或直、橫的書寫方式）(3)交通往來方面的相關支援(4)跟廠商取貨(5)道具採購(6)提供書法的理念和創作說明等…
（二）其他參與過演出指導的老師
2.許真恩老師：黃淑裕老師九十二學年度的實習老師，在黑光的舞碼中，主要扮演協助黃淑裕老師指導學生等角色。
3.王淑卿老師和李慧英老師：王淑卿老師是輔導室老師，李慧英老師擔任二年一班的導師，兩者皆是慈濟功德會委員，指導手語黑光的演出。
4.周于乃老師與何立心老師：周于乃老師是英文黑光舞碼Under
the sea的劇本編寫和演出指導，指導六年五班導師何立心所帶的班級。
5.劉建興老師和陳慧美老師：兩者皆是本校體育老師，參與多次黑光演出與足球頌舞碼的部分指導。
6.呂秀珠老師：92年加入的一年六班導師，希望在自己退休前能為學生留下精彩的美麗回憶，於是主動帶領一年級班上的小朋友加入黑光演出的行列，並著手進行製作與訓練，在提供學生舞碼演出後，全校一至六年級皆有學生參與黑光，黑光正式成為全校性的彈性課程活動。
7.實習老師：成員有鄭宗晏、陳雅雯、葉春香、李靜宜、廖孟秋、方佩群、許真恩等實習老師，自編、自導、自演哈利波特的密室。
8.李欣婷老師：為吉林國小的退休老師，跟黃淑裕老師一起指導天鵝湖之古與今舞碼。
（三）參與本校黑光演出的成員
今將演出者的來源歸納如下：
1.演出學生：以六年一班的黑皮家族與五、六年級某幾個班的學生為主。此外，目前本校一至六年級，都有班級學生以不同的參與程度加入黑光表演的訓練和演出，光是參與的學生總數就已累積至超過兩百人以上，並且有意願參與的人數更是處於持續性的擴張之中
2.演出老師：
數位實習老師、體育老師、部分五和六年級老師實際參與演出舞碼。
3.愛心媽媽：自願參與的愛心媽媽提供多方協助與實際擔任演出。
4.退休老師：數位本校退休的老師熱情參與演出舞碼。
5.行政人員：民國九十一年公演時本校的張金調校長與總務處嚴淑珠主任亦曾熱情參與實際的演出。
三、行政支持：
.吉林國小的行政體系，基本上對於校內的黑光團隊是採以相當支持的態度，上由校長、主任等…..皆抱持鼓勵與推廣的看法，甚至張校長金調，本身亦曾於九十二學年度親自參與黑光戲的公演舞碼，跟總務處的嚴淑珠主任一起登台演出--黑光芭蕾。
.四個處室主任各司其職的提供不同程度與領域層面的支援，
處室主管分別是：
1.教務處：李金燕主任 3.訓導處：張四維主任
2.總務處：嚴淑珠主任 4.輔導室：沈得勝主任
（其中，又以總務處的嚴淑珠主任曾經於九十二學年度參與過黑光舞碼公演，與張金調校長同台演出黑光芭蕾）
黑光研究的各項探討介紹
九年一貫課程理念中，黑光的教學集結了多元學習領域的融合，並且沒有演出年齡的侷限，由七歲的幼兒和退休多年的老師都可以勝任演員的工作。
（一）黑光劇:
黑光劇是在全黑的空間裡，利用舞台上的黑光燈（英文是Black light,又稱螢光燈或紫光燈），投射在演員的道具、服裝上，黑色的部分將完全隱匿，具有螢光的物件，則會迸發出精彩奪目的炫麗色彩，隨著人物的操作而律動奔馳。最迷人是瞬間的幻化和不知下一秒鐘會出現什麼的期待感，透過神秘的繽紛影像和難以預期的精采畫面，展現人為光影的十足魅力！
（二）黑光燈：
英文是Black light，又稱螢光燈或紫光燈，是黑光表演不可或缺的秘密武器，它的外型跟日光燈沒有兩樣，只是外觀色彩呈現近乎黑色的深紫，開燈後會形成帶有神秘光暈的紫色，在黑暗中只要是含有螢光成分或經歷過漂白程序的白色物件（內含螢光劑），都會在此時迸發出十足炫麗的色彩，黑光表演的特效就是在這個條件之下才會顯露出來。
（三）
黑皮家族：
黑皮家族原先只是黃淑裕老師所帶的班級團隊，在黃淑裕老師的指導下，利用彈性課程與課餘時間努力從事黑光與皮影的製作演出，起因來自於黃淑裕老師於九十年二月參加戲劇研習營，首次接觸到黑光劇，開始致力將黑光帶入教學中，使更多人親身去體驗這美麗的感覺，故稱之為黑皮家族，在自己班級進行實務性的教學探究。後來逐漸擴展，並加入其他成員！首先從『班級黑光』做起，並辦理小班演出的成果發表會。因為班級同時從事皮影的教學，因此取名為『吉林黑皮劇團』。
三、黑光表演的必要環境配備與其他的延伸性需求
（以吉林國小黑光舞台為例）
（一）黑暗的空間：
所謂黑光，顧名思義就是非得在黑暗中才能展露出的光線表演，由於本校的黑光舞台主要是在活動中心四樓，原先是適合室內體育或一般表演的場域，兩邊都是成列的窗戶，陽光輕易的灑入室內。為了黑光表演的便利，特地為每扇窗設計了遮幕，只要有演出就立刻拉上窗簾，因此即使在明亮的白天也能欣賞到黑光動人的演出。
（二）數量足夠的黑光燈（紫色燈管）
本校的黑光舞台在靠近觀眾席前端的天花板上裝置了十個紫色燈管，在舞台的地面上也裝了分別由五個漆成黑色的旋轉式燈罩所保護著的十個紫色燈管，一共是二十個黑光燈上下輝映，足以撐起一個夠炫夠酷的黑光舞台。
（三）編導老師和演員
至少一個編導者是必要的，就一個學校而言演員的來源可以是學生、老師、家長、甚至退休老師或行政人員都可以共相盛舉，限制不大。
（四）經費的籌措
劇團經費的支出是必要的，只要是表演團隊，就一定需要投資在服裝、道具、宣傳、作、特效等多重的需求上，再者學校以教育和推廣為目的、是個沒有商業售票收入的演出團隊…據黃淑裕老師表示：「一開始真的是由參加黑光研習開始，希望能將此美好的經驗傳授出去，使自己的學生得以參與，於是由老師自費開始慘澹經營，後來受到校內行政與校外眾多邀請單位的大力支持，因此所需經費亦逐漸成長，目前是有兩個贊助的單位 [4] ，為黑光團隊額外增添了不少的助力。
（五）基本條件的觀眾素養：
1.絕對禁止使用閃光燈拍照，因為除了黑光燈之外，所有的光線都將是嚴重的光害。
2.若是感動，請以用力的大聲拍手作為回應，這將會激發演員作出更加賣力的演出表現。
（六）仍待改善的延伸需求：
以上四點是黑光的基本環境等訴求，也是目前吉林國小可以做到的部分，經營一個完善的表演場域，當然還有仍待改善的延伸需求，舉例如下：
1.換場時所需的黑色拉幕：
據本校黑光導演黃淑裕老師經歷多次實務演出經驗後認為，如果有一個舞台的換場黑幕設計是更好的，並提到演員們在換場時所遇到的窘境：「因為舞台尚無活動拉幕的設計，因此演員們在中途換場時經常會不知所措的慌張退場，若是有換場的黑幕拉簾設計，將能增長換場的時間，進而解決演員必須慌張面對的退場困擾。
(此問題存在
2.舞台擴音器的需要
由於沒有完善的擴音設備，因此，在後台播音的人無法聽到舞台的音樂或主持人的聲音，而後台的舞者也聽不到音樂的換場或結束，只好憑感覺或請演員不時要在後頭拉開一點旁邊的簾幕窺探當時舞台前面的景況，彼此在互通來往與時間對應的準確要求上頗不方便。
四、黑光的教學實踐、心情記實與學生看法
（一）實踐方式：固定彈性課程親師生參與演出及製作
1.以每星期四固定彈性課的時間作排練：
1）學生參與：每星期四下午第一、二節排練
2）家長參與：每星期四下午第三節排練
2.排練地點：八角樓三樓或活動中心四樓
3.排練過程：黃淑裕老師指導→示範→排演→開黑光燈試效果→OK→思考道具可能性。
4.道具的擴充與製作：大部分的道具主要是由黃淑裕老師擔任執行製作，其餘所謂美術指導是由研究教師（筆者）提供美術方面的諮詢服務、部分採買協助，畫出設計草圖與提出文字計畫，研發道具材料與製作創意等可能性。
（二）黑光演出的幕前展演、幕後準備和心情記實
1.
幕前展演：不見身著黑衣的隱匿人物只剩下揮動光線的色彩亮麗，奇幻的展現於觀眾面前
2.
幕後準備：道具的設計與製作準備、舞碼內容準備、團隊合作
3.
心情記實（演出團隊成員的內心感受）：
在陪伴黑皮家族成長的過程中，目睹無數淚水與歡笑數度綜合交織的心路歷程，以及遇到問題和困難時，仍然努力去克服面對的結果。
以觀眾的立場看到的往往是黑光鮮彩亮麗的一面，我們只見到舞動光影的璀璨與炫麗，卻無法見到演出者任何一絲的情緒反應和表情面容，更別說是體會到他們排練過程所遇到的種種問題與困境。
4.對於黑皮家族小朋友的訪談記錄
（以下是集結實際訪談所獲得的黑光成員—黑皮家族的心情整理）
提出問題採訪黑皮成員
問題一
黑光帶給你們的感受是工作性居多還是趣味性居多？
問題二
請他們就黑光彈性課程與一般正課（例如:國語、數學）或動態的體育課程相較之下喜歡程度的順位？
問題三
說說看喜歡參與黑光的理由和參與過程的心情點滴？
問題四
演出時所遇到的困難為何？
演員的回答反應歸納
(受訪者的反應熱烈、想法不一，故將對於上述四個問題的回答內容整理歸納如下)
（1）談到喜歡黑光的理由、程度比較和心情分享，學生對黑光排練的反應苦樂參半，喜歡表演的同學表示黑光的排演過程，能讓他們從演出中獲得成就感，他們說黑光表演的樂趣在於三點：
1)
登台演出所獲得的成就感：最大的樂趣和感動往往來自觀眾的驚嘆、以及熱烈掌聲的鼓勵，這會直接影響表演團隊的士氣。
2)
事後的回饋：其次是成功表演完後老師給予讚美、請客、回家功課減少等方式的種種獎勵制度，這些都是能令他們開心的泉源。
3)
排練時間的縮短：由於排練總是需要費時的一再訓練，因此它們往往期待能碰到老師說一次就OK的幸運。
（2）黑光與其他課程的喜歡程度分析：
以喜歡的程度而言，學生較喜歡活動式的課程，所以黑光和體育課這類體能性訓練較受歡迎，然而，因為黑光需要不斷的排演，有人出錯整個團隊訓練就得重來，所以有些孩子偶爾會因為失去耐性。
（3）學生反應會影響指導者的情緒：
老師求好心切的立場，必然會產生情緒反應，因此訓練的過程可說是歡笑與淚水的充分交合，然而，在這種學習的過程中，大家更能充分表達自己的內心的感受。
（4）遇到的困難：
1)在黑暗中踏到彩巾、不慎絆倒或腳踝扭傷：黑光演員的舞台是漆黑的一片，而表演者人數眾多，所有的演出都將是摸黑的進行，因此若不小心就可能會產生彼此的碰撞、跌倒或踏到彩巾等意外，雖然也不是一定會遭殃，但此機率比在白光中高了一些。
2)道具不慎掉落、遺失或彼此纏繞等意外：
黑光的道具有很多是長布條或旋轉的鐵絲等構成，若不小心會彼此纏繞，或是在不慎時鬆手掉落，漆黑中拾取不易，是故有些表演下來，演員偶爾會遺失些小道具之類的東西，因此老師必須在平時多製作一些存著備用。
3)換場時的緊張與混亂:前面提過由於沒有舞台拉幕，因此換場時動作需要十分俐落，時間很短，大家都緊張的迅速退場，忙中有時會造成混亂易生狀況，參與黑光演出的孩子表示跑得很累，不小心還會扭傷，建議是製作拉幕，以直接拉上黑幕來換場。
(此問題已於6/23
4)排演位置的爭議:一般舞台演出的演員，對於自己所佔的位置大都很在意，黑光演員即使在黑暗中表現，卻也仍舊在意其所在的地點是否在中間或前方較顯著的位置上，甚至多少會有因為位置調動而產生的不愉快感覺。順便藉此機會教育，告訴他們黑光其實只能見到光影的表現，根本無法辨識真正演出者為何人，與白光演出的性質不同，重點應該要在於整體的表現。
五、黑光訓練者所遭遇的困難
（一）
訓練時間有限，校內排演的場域與時間都需要跟其它單位或班級協調，還要扣掉其他正課的時間。
（二）
國小資源有限，校內能提供具體支援的單位與範疇有限，經費的預算與取
得管道有限，經常都要努力的尋求各方支援，開源節流，甚至時而要自己掏腰包來協助。
（三）
國小內尋求較高的專業協助頗具難度與專業技術層面的困難，剛開始劇團資源少，支持者還寥寥無幾，由大到小幾乎都需主事者的親自處理，難找專業領域的支援。
（四）
學生的正常課業必須同時兼顧，因此所需時間安排更是分秒必爭，需要花費心思更完善的調配與運用，指導老師更需集結學生、家長甚至行政上的高度支持與向心力。
（五）
黑光是附加的功課，教學的本質不可被侵犯：
1. 必須要求學生兼顧功課：黃淑裕老師表示：「從事黑光的班級是需要有選擇性的，不見得一定要是品學兼優的孩子，關鍵還是來自於學生願意參與的興趣與否。」由於黑光劇團的成員大都只是學校的一份子，表演的孩子都是學生，他們都有自己應該要學的東西，黃淑裕老師一再地叮嚀孩子們黑光是額外附加的功課，所有該學的、該念的和該做課業部分，都還是要做到一樣也不能馬虎的地步，在課業上黃老師要求學生要更加努力，結果學生的表現也沒令人失望，而且辦事態度變得更加積極。
2.
家長的態度轉向支持：就連有些早期仍對黑光存疑的家長們，也因為受到老師廣大的熱忱感召，以及看見學生的努力表現進而放心和感動不已，甚至最後連自己也親自參與黑光的協助製作，或者是願意登台演出。
3.
提醒自己要回歸教育的本質之中作檢視：
由於黑光名聲的擴大，緊跟著外界的邀約也逐然增加，黃淑裕老師也不斷提醒自己不能迷失在這些榮耀之中，而忘記自己的身份還是導師，並扭曲教育的本質內涵以及當初投入黑光表演的用意。
（六）
無可避免的意外：
Sars在短時間對台灣及全球的衝擊，對黑光的訓練者與演出者不外是一個很大的衝擊，當十幾萬的預算與感情、時間、精力都投注下去時，已經沒有回頭的退路，是否就要放棄了呢？淑裕老師與其他的訓練老師決定，不論公演與否仍然保持繼續的排練與道具製作，當初要做黑光不也是為了教育的立場而出發的嗎？不忍看到小朋友們失望的眼神，特別是就快畢業了，總得努力為自己留下美好的紀錄，於是，不管正式對外公演與否，所有應該要的排演要求與訓練加上道具的準備都仍然持續的進行。
黑光表演團隊對於兒童教育上的具體效能與實踐成果
今就觀察的結果歸納如下
一、學生在技術層面的具體學習成效：
（一） 學生在團隊訓練的參與過程中，獲得表演團隊的合作互助的經驗，並學習與指導老師、實習老師、協同指導輔助老師
彼此之間培養良好師生協調互動的關係聯繫。
（二）
舞台經驗培養兒童的台風穩定與肢體律動訓練。
二、學生在人格與思維層面的學習範疇:
（一）
表演團隊的合作互助關係：亦即學生與指導老師、實習老師、協同指導輔助老師，彼此之間良好師生互動協調的關係聯繫。
（二）
對於表演藝術的實際參與所獲得的美感認知與心靈陶冶，並學習如何將美好的東西提供給觀眾，一種公益性的表演與真誠的演出與人分享，並不計較商業性利益的謀取。
各項表單設計與宣傳視覺規劃的意義探討：
（一）
各項表單設計:
1.
教學活動設計:
對於黑光訓練的緊湊需要，必須在平時就得規劃教學的具體程序與內容方式
2.
節目單設計:
黑光的指導老師用簡易的方式為每次的公演製作節目單，將好東西介紹給更多對黑光有興趣的人。
3.
學習單設計：透過學習單的撰寫能使參與黑光演出的孩子有機會去回憶、檢討和反省，自己曾經親身參與過的表演經驗，學習檔案也為孩子留下與眾不同的國小回憶。
4.
回饋單設計：在參觀表演後請觀眾填寫以便作為檢討與改進的依據。
（二）
黑光配套的視覺設計產物、宣傳扮演的意義與回饋探討：
本校的黑光團隊經常應邀在校際、社區、兩岸交流協會、兒童文學協會等單位表演，為了把好東西介紹給大家，我們也投資了不少時間、心思與經費在視覺設計與宣傳企畫上，以便將教育的理念推展，以下是就視覺設計所扮演的角色分析與宣傳本身的意義評估。
1.
黑光的一系列視覺設計成果:
筆者擔任黑光相關的視覺設計，採用的書法文字部分是請方立權老師書寫，已經完成的相關設計有：
1)黑光海報設計2)黑光邀請卡設計3)信封設計4)黑光紀念書籤設計5）黑光紀念貼紙設計6)黑光成員名片設計7）黑光看板設計8)黑光旗幟設計9)黑光紀念T恤設計10)黑光研究書封面設計11)黑光工具書—走入黑光DIY封面設計12)DPI設計流行創意雜誌，2003年五月份--黑光創意明信片設計13)印刷版面等視覺設計14)黑光網頁設計（預計配合日後的出書將持續的更新與內容擴建）
2.
宣傳目的：
（1） 理念推展：將黑光表演藝術的彈性課程教育理念，與指導實務演出經驗的具體成果，在校內、校際、社區、甚至兩岸交流等多元單位推展為主要宣導方向。
（2） 具體陳述如公演時間、地點、內容等意義介紹，讓人能一目了然如何可以觀看演出的機會。
3.
宣傳方式：
（1） 平面效益：為黑光畢業公演設計DM、海報、節目單、看板等設計，其中的黑光主題看板設計榮獲台北市西區運動 會的特優獎項。
（2） 行動式廣告：設計可穿在身上的黑光紀念T恤，黑光宣傳跟著走，走道哪兒跟到哪兒。
（4） 網路播放：設計介紹黑光演出的網頁提供人方便隨時可以上網欣賞。
4.
行動推廣：
（1）實際展演的持續推展:
班級創意教學黑光劇團熱烈受邀盛大演出，享譽全市
這是最快讓人直接可以欣賞與接觸黑光活動的機會，目前曾發表的演出主要以教育推廣、藝術交流、校際示範與受邀演出為主要範疇，介紹如下：
校外邀請發表公演
2)91.12.28應台北市育航幼稚園的邀約，在園遊會活動中作五場黑光演出，深獲師生及家長們歡迎
3)91.11.21長春市教育國際交流協會蒞臨本校訪問，黑皮劇團應邀演出五個
4)92.01.21應邀於兒童文學應用與教學培訓研習會上擔任講師，表演黑光兩場，並教導來自北、中、南學校的研習會老師們分組討論製作方式與實務演出黑光，並示範發表三個戲碼。
5)92.04.02中山區藝術與人文領域研習會上擔任講師，應邀演出黑光，並教導研習會的老師們分組討論製作與實務演出黑光並示範發表五個戲碼。
6)92.04.03應台北市健康國小邀約至該校擔任講師並示範表演黑
8)92.04.24黑皮劇團受邀至台北市西區運動會擔任繞場代表隊伍，全體隊員穿著精心製作的黑光紀念T恤，拿著兩個提上由方立權老師所書寫、「黑光」與「吉林國小」的書法，並以貼上黑色電腦割字的亮麗螢光旗幟，表演黑光足球，深受好評，榮獲整體精神獎第二名。此外，台北市西區運動會上，本校以黑光主題設計的運動會看板榮獲特優獎，設計者為陳君竹老師（筆者）。
9〉92.06.17(二) ,下午西園國小邀請本校黑皮劇團表演兩場黑光
10)92.06.23, pm2:00 歡送本校第一屆黑光畢業生公演（邀請本校五、六年級學生欣賞）
11)92.06.26, pm6:00 獅子會郭秀珍會長新舊交接儀式，邀請本校黑皮劇團表演黑光劇
12)92.06.27, pm2:00 歡送本校第一屆黑光畢業生公演（邀請本校三、四年級學生和校外來賓欣賞）
13)兒童文學學會的秘書長孫藝泉（詩名：子魚），邀請黃淑裕老師於2003年7月底8月初擔任中華民國兒童文學學會主辦的兒童戲劇營講師，此活動橫跨台灣的北、中、南、東四區。
國語日報連載（節錄）：
2003/5/31-7/5，每星期六的上午10:00-12:00，兒童戲劇研習班的成人課程，邀請鞋子劇團負責人陳筠安和鑽研黑光劇多年的黃淑裕老師擔任講師，分別擔任「探討黑光劇本的編寫」和「黑光劇製作」的主題講述老師。
2)91.06.26於吉林國小歡送畢業生公演會演出，發表六個戲碼
3)91年7月1日至91年7月5日舉辦暑期教師成長~黑光表演組，完成師生黑光足球頌
4)91.12.31歲末迎新才藝發表會上，應邀演出發表七個戲碼
此次公演為歡送黑皮劇團第一屆團員畢業，意義非凡，除了夜間對外開放演出外，還備有特效，紀念黑光T恤，內容更是精采！集合老師、學生、家長、退休老師共計一百八十多位演員同台演出。原先預計對全台北市國小發出邀請函及海報都已經印製完成。(很不幸後來原訂的公演因為Sars疫情而順延，然而所有的準備與排演、道具製作仍然從來都沒有停止過，並將演出過程以DV和單眼、數位相機等拍照並錄影留念，計畫以網頁空間來公開呈現與詮釋)。
6)
目前本校已有五年一班、六年一班、六年二班、六年五班，四個班級劇團及分組活動來自不同年段（一至六年級）的班級成員，大約有兩百位左右，參與的團員數更是不斷的增加。
5.刊物發表及教學研究成果
2〉92.01.12~01.18“奇幻黑光”榮登國語日報週刊第414期~打開九年一貫課程的窗。
3〉”黑光之美在吉林”榮登於台北市國民小學九十學年度九年一貫課程成果彙編〈二〉。
5)黑光彈性課程開發研究
提供大量完整資料與思維理念參與九年一貫藝術與人文三月份的主題研究---黑光彈性課程開發研究，由校內研究教師協助資料的統整與集結，做成文情並茂，文字、內容兼具的黑光專輯。
6.、電台訪問：
1）2003/4/29 pm4:30-5:30，透過兒童文學學會的秘書長孫藝泉，（詩名：子魚）的推薦介紹，漢聲廣播電台邀請黃淑裕老師接受主持人謝若男30分鐘的電台專訪，談黑光教學的經驗與心路歷程，反應相當熱烈，於是馬上又跟黃淑裕預約另一場長達一小時、在五月份進行的電台訪問。
2）2003/5/13，漢聲廣播電台主持人謝若男，二度邀請黃淑裕老師帶著五位黑皮家族的小朋友，一同接受60分鐘的「校園筆記」篇的電台專訪，談黑光教學與製作經驗，以及參與小朋友的心情感受與經驗分享，預計於2003/5/25,
am9:00-am10:00時段,於FM106.5兆赫播出。
7.分享與回饋
(1)
自我評估與觀眾反應：
表演活動的完成是來自於觀眾而非演員本身，觀眾才是演出完成的關鍵催化者，因此要評估演出的好壞不指針對舞碼本身的表現，最主要的部分將是來自於觀眾，反應是最直接的回饋，演出者需要耗費大量的精神、時間與體力，需要一種堅定且誠懇的精神力量，而這個部分往往來自觀眾的掌聲。
學生利用課餘以及彈性課程參與演出，所注重的關鍵來自於參與過程的學習和成長而非專業批判。
(2)
觀眾對黑光戲碼的支持狀況與意外獲得的心靈成長：
經全體調查後顯示，目前以曾經受過爭議的骷髏舞最受廣大男女老幼的歡迎。原先此劇曾被質疑過是否會具有靈異恐怖的氣質受到打擊，沒想到經由實地對觀眾詢問調查的結果，幾乎是近乎百分之百的觀眾的反應是這些骷髏是可愛的象徵，他們十分的喜歡而且要求一定要繼續演下去。甚至有學員表示原先是怕黑的性格，看了演出後，發現原來黑暗中，也能夠如此的豐富精彩，連骷髏都這麼有趣，因此克服了多年怕黑的性格而喜歡黑光表演，著實令人感動。
黑光未來發展的願景
一、舞碼內容的多元擴充：
黃淑裕老師表示，期望未來黑光的舞碼，能夠結合多元的面貌，融入更為廣泛的領域，如音樂、美術、造型、設計、書法、英語、手語、資訊媒體、文學、詩詞、體能運動甚至醫學等等…橫跨更加多元領域的範疇…幾乎是無所不包，而且也有越來越多的專業領域，願意加入提供精神智慧的結晶產物，如專業醫生提供醫學知識、專業英文老師提供自己編導的英文舞碼，甚至兒童文學協會的秘書長孫藝泉（詩名：子魚），在欣賞過黑光的演出與瞭解劇團走向後，表示願意為黑光舞碼寫詩文劇本，預計下學期就可著手進行，正式參與黑光的舞碼內容。使得黑光的發展更加具備全面性與多樣性。
黃淑裕老師希望日後能扮演培育種子教師的推廣者，以講師示範的方式參與演講或研習會的講述，以便產生較大的影響效能，同時結合黑光編輯小組所合力完成的--「走入黑光DIY」的黑光工具書(正在積極進行中)，也希望是要嘉惠和分享日後想入門黑光的學子。因為畢竟自己的體力和能力和親自指導的範圍有限，開始要學習去作一個劇團統籌者與管理者，激發更多的創意和團隊成員的個別潛力為依歸，讓更多有興趣的人能夠有機會學習黑光或參與黑光。
結 語
開始由於好奇與教學分享的立場踏入黑光的黃淑裕老師，由於投入黑光教學的需要，長期帶領著這群可愛貼心的黑皮結合後來陸續加入的老師，共同參與所有黑光的相關研發，彼此互助、相處、和學習成長，對於即將畢業的團員，心中懷著無限百感交集與不捨，原先希望能有一個快樂與圓滿的畢業演出，卻在Sars疫情之下受到多重的壓力與阻隔，雖然在安全的考慮下宣告延期，在毫無明確方向的處境下卻仍勇往直前的持續去努力和調適。最後公演的時間延至2003/6/23與6/27，表演圓滿落幕，對於這批從事黑光的學生畢業後，未來的走向為何？淑裕老師表示，其實心中感到頗為徬徨，是否能有持續的能量與熱情去經營黑光，將會考量屆時的狀況，學校行政的支持度、將來所接收的學生需要、家長的參與意願與配合程度、甚至Sars疫情的發展，來評估屆時自己是否有繼續投入研發黑光的持續熱忱和可能性。最後，在此給予黑光成員們最衷心的祝福。
參 考
資 料
（共23筆網址於補充教材中）
http://www.clps.tp.edu.tw/vschool/images/AddTitle.jpg
關鍵字:黑光相關網址
備註：
由於親自去國家圖書館找遍並搜尋全國的圖書館資料庫，苦無介紹黑光的相關出版品記載，設法找到的紀錄，也較傾向網路上的片段，內容多是黑光劇團的報導、劇團講師的演講筆記、照片或經驗分享的簡單紀錄，於是將在網路上搜集到23筆網址，建檔到本校補充教材中，在此列出以便供需要者參考。
本研究將屬於目前國內第一本針對國小黑光實務教學經驗所做的專題研究，是故將其性質歸屬於實地觀察執行的行動研究部分，而非一般參閱典籍式的研究方案。
這個研究我已製作成果專輯，除了研究本文外，其實還有許多附件，全文含附件圖片共144頁，限於篇幅故不全數列出，但這是一個表演團體，有許多的精彩照片，與學習單等精彩作品為了讓大家更容易一目了然，特別規劃介紹本校黑光的網頁，以下是網址：
http://www2.clps.tp.edu.tw/~blacklight/index.html